本课题组成员所属的几所学校地处农村，学生认知水平、学习能力相对薄弱。目前仅仅依靠教材和配套地图等传统教学资源，无法使之形成较好的地理思维能力。在地理学习中积极创建互动参与机会，开展理论联系实际的实践活动，既能够开发课程资源，拓宽学习空间，提升综合思维能力，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的调查、实践、操作能力以及分析问题、解决问题的能力，树立学生人地协调观与可持续发展观，从而培养“有地理素养”的合格公民显得十分重要和迫切。此次调查，主要是为了通过掌握周边农村中学地理教学情况的第一手资料，针对调查所反映的现状探讨出其中的原因，并最终提出一些具体可行的解决措施以方便的今后的教学工作。 一、调查概况 通过本课题组教师的交流发现周边农村中学学生的地理成绩普遍较低，学生对地理的学习兴趣都不是很高，课堂参与度不高，地理学习能力尤其是地理实践力低下。为了找出这些现象的原因，我们开展了这次调查，希望通过调查结果，可以有针对性地采取措施，提高学生对地理的学习兴趣，提升学生的地理学习方法和学习能力。 二、调查的具体目标和方法 （一）、具体目标 1、农村中学生对地理学习兴趣、学习方法、学习能力的现状 2、探讨出现这一现状的具体原因 3、针对原因制定相关解决措施 （二）、调查方法 问卷调查法 三、调查结果 本次调查共涉及本课题组成员所属的四所学校初一、初二年级，以网络问卷形式进行调查，收到有效问卷812份。 农村中学学生地理学习状况调查问卷 Q1:性别 答案选项 回复情况 男 439 女 373 受访人数812 Q2:1、你对地理学科感兴趣吗？（ ） 答案选项 回复情况 感兴趣 232 一般 526 不感兴趣 35 讨厌、排斥 19 受访人数812 Q3:2、你日常的地理课堂是怎样的情景？ 答案选项 回复情况 教师照本宣科，内容单调，枯燥无味 80 除了讲授课本，教师还能指导我们阅读地图，偶尔增加一些时事新闻 498 教师设计了丰富的教学活动和及教学案例，经常可以参与其中 191 教学内容能够做到理论联系实际，经常可以走进社会和野外参加地理实践活动 23 其他 20 受访人数812 Q4:3、你对自己的地理学科学习情况满意吗？ 答案选项 回复情况 满意 285 一般 406 不满意 95 很不满意 26 受访人数812 Q5:4、你在地理课堂上参与教学活动的频率高吗？ 答案选项 回复情况 非常高 229 一般 387 很少 147 没有 49 受访人数812 Q6:5、你参与次数最多或频率最高的地理教学活动方式是？ 答案选项 回复情况 问答 356 习题 327 实验 60 野外实践 17 其他 52 受访人数812 Q7:6、你觉得自己有一套适合的地理学习方法吗？ 答案选项 回复情况 有 388 没有 272 不知道 152 受访人数812 Q8:7、在地理学习中老师创设理论联系实际的活动或案例的频率怎样？ 答案选项 回复情况 经常 486 偶尔 190 很少 91 没有 45 受访人数812 Q9:9、如果经常有机会参与地理活动你会参加吗？ 答案选项 回复情况 会 594 不会 138 不知道 80 受访人数812 Q10:8、你认为自己的地理知识能学以致用吗？ 答案选项 回复情况 能 465 一般 235 不能 62 不清楚 50 受访人数812 Q11:10、你认为参与地理课堂教学活动会有利于自己的学习兴趣、学习方法、学习能力等方面提升吗? 答案选项 回复情况 会 652 不会 66 不知道 94 四、调查结果原因分析 1．教学内容脱离实际 在本次调查中，许多学生都认为自己不喜欢地理课的原因就是地理课的内容太过于单调，枯燥无味，学起来没劲。地理本身是一门涵盖范围很大的学科，其内容与生活实际紧密相连，具有一定的实用性和趣味性之外，而有一些计算类的知识与数学联系密切，涉及学科比较广，让学生学起来感觉枯燥乏味。而且绝大部分学生最喜欢的授课方式是将地理课理论知识与生活中的实际联系起来讲解，然而对于那些对于生活不是很实用的一些数据性内容是无法做到的，这样自然就会减少学生对地理课的学习兴趣。 2、学生的教育价值观偏向功利化 学习兴趣不高 从调查结果来看，存在一半左右的学生认为地理课的内容缺乏实用性，感觉自己学了以后根本没什么用途。其实这也反映了目前的初中生的教育价值观出现了偏差，他们把目前的学习只是作为实现自己功利目标的一个手段。对于地理课的学习，他们老是喜欢从经济的角度去衡量该课程的实用价值，实用价值大的部分就有更高的学习兴趣，而实用价值低得部分学习兴趣就偏低。同时他们也要求地理课能够渗透更多的实用技术，一旦达不到他们的要求，学习兴趣自然就会下降。 3．教学方法传统单调 一个学识渊博、见多识广且又会灵活运用多种方法教学的老师自然会调动学生的学习兴趣，因为强大的个人魅力是征服学生的一大法宝。从调查情况来看，有10%的学生认为他们不喜欢地理课的原因是由于老师照本宣科的缘故，听这样的课不仅单调乏味，更让人想睡觉。出现这种情况很大一部分责任在于老师，有些老师对于教学工作不是很重视，而且思想文化观念没有跟上时代的步伐，以至于上课时老喜欢例举一些老掉牙的事例，让人听了感到反胃，这也是导致学生不喜欢地理课的重要原因之一。 4．学习能力培养不足 地理是一门宏观与微观相结合的涵盖自然和人文的综合性学科，需要较强的空间想象思维和较宽广的知识面。农村中学地理课堂创设的地理活动和案例太少，学生作为学习主体参与的机会太少，造成理论知识和实践运用相脱节，造成学生的学习方法不足和学习能力低下。 5．课堂参与度不高 大多数老师还是按照传统模式教学，以教材、教师为中心，忽视了学生的需要，课堂上创设的真正学生能以学习主体参与的活动较少，学生大多数情况下属于被动接受的状态。实践机会太少，实践能力比较弱。 五、调查对策分析 1．“以人为本”，转变教育观念 学生只有作为学习的主体参与学习的过程，才有可能真正得到能力的培养。我们要转变传统教育观念，由传统“管、灌、压”的学科本位向启发学生“自主学习、自我教育、自求发展”学生本位转变，充分赋予学生学习地理的主动权。 2．赋予学习责任感与使命感 培养学生地理实践力的根本目的是为了“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开放地理课程”。我们要改变应试教育“只知学，不知为何而学”的尴尬局面，通过各种参与活动，学生积极主动地关心身边的政治、经济、文化建设等热点问题，并使用所学知识去解决一系列实际问题。通过多种角色的扮演，让学生了解社会、理解他人，增强服务社会、建设祖国的责任感、使命感。 3．增强合作意识，提高交往的能力 地理实践力的培养需要学生走进自然、进入社会，去亲身体验地理知识产生的过程。这个体验的过程是复杂艰辛的，有时单凭个人的能力甚至无法完成，所以现代学习倡导合作。教师要鼓励学生参与分工合作，努力创设生生交往、师生交往还有学校与社会的交往的机会，使学生看到集体的智慧和力量，开阔胸襟，提高他们待人处事的能力和坚韧不拔的意志力。 4．丰富学习内容和教学手段 针对地理课理论性太强的问题，地理教学要紧跟时代步伐、与时俱进，同时也要时时注意加强地理教师自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实自己的头脑。我们在实施教学过程中可以采取案例和活动教学的方法，通过案例分析和活动参与可以化抽象为具体，将理论性较强的案例讲的生动具体就更能激发学生的求知欲，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。 5．激发学习兴趣 首先，要改变照本宣科的枯燥局面，赋予教学生动幽默的语言，使课堂产生感染力和吸引力，达到预期的教学效果。其次，从本学科特点出发，制作优秀实用新颖的课件，采用多媒体教学手段，创设情境，激发学生的求知欲。 农村中学学生地理学习状况调查问卷 填表时间： 年 月 日 同学，你好！本调查表不记名不计分，调查结果仅作为课题研究的依据，不影响您的学业成绩，请给出您心中最满意的选择。谢谢！ 1．你对地理学科感兴趣吗？（ ） A．非常感兴趣 B．一般 C．不感兴趣 D．讨厌、排斥 感兴趣的原因： 不感兴趣的原因： 2．你日常的地理课堂是怎样的情景？（ ） A．教师照本宣科，内容单调，枯燥无味 B．除了讲授课本，教师还能指导我们阅读地图，偶尔增加一些时事新闻 C．教师设计了丰富的教学活动和及教学案例，经常可以参与其中 D．教学内容能够做到理论联系实际，经常可以走进社会和野外参加地理实践活动 E．其他 3．你对自己的地理学科学习情况满意吗？（ ） A．满意 B．一般 C．不满意 D．很不满意 4．你在地理课堂上参与教学活动的频率高吗？（ ） A．非常高 B．一般 C．很少 D．没有 5．你参与次数最多或频率最高的地理教学活动方式是？（ ） A．问答 B．习题 C．实验 D．野外实践 E．其他 6．你觉得自己有一套适合的地理学习方法吗？（ ） A．有 B．没有 C．不知道 7．在地理学习中老师创设理论联系实际的活动或案例的频率怎样？（ ） A．经常 B．偶尔 C．很少 D．没有 8．你认为自己的地理知识能学以致用吗？（ ） A．能 B．一般 C．不能 D．不清楚 9．如果经常有机会参与地理活动你会参加吗？（ ） A．会 B．不会 C．不知道 10．你认为参与地理课堂教学活动会有利于自己的学习兴趣、学习方法、学习能力等方面提升吗? （ ） A．会 B．不会 C．不知道