姓 名

具体研究任务及完成时间

姚炳华

全面负责，重点承担地理实践力内涵和参与式教学模式的理论研究，地理实践活动的开发研究，并对全组的工作进行指导

许敏青

地理实践活动行动研究并进行成果提炼，撰写年度总结、研究报告等

刘霞

全面负责，重点承担地理实践力内涵和参与式教学模式的理论研究，地理实践活动的开发研究，并对全组的工作进行指导

魏文娟

地理实践活动行动研究，负责评价工具设计和评价方法的研究

何晓忠

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

万慧琴

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

张白露

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

莫玉芬

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

宁本冉

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

任小芳

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

陆振亚

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

顾柳敏

地理实践活动行动研究并进行成果提炼

（一）课题的核心概念及其界定

地理实践力：

1. 内涵：“地理实践力”是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

2. 表现：

（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、搜索问题的兴趣。

（2）能够与人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择合适的地理工具。

（3）能够实践活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。

3. 意义：“地理实践力”有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

初中生地理实践力：初中生地理实践力是指初中生在其身心发展的阶段应该具有的跟其年龄相匹配的地理实践力，具体是指在户外考察、调查、实验等地理实践活动中所表现出的行动能力和科学品质（如下表）。

【本课题界定】本课题研究以初中地理课程标准和本区农村初中学生的实际需求为基础，充分结合校内外资源搭建实践平台，带领学生走进大自然，体验社会生活，以地理野外考察、地理社会调查和地理模拟实验等为培养落实点，让学生在活动中能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状

（1）关于地理实践力的研究情况：

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，要求研究制定学生发展核心素养和学业质量标准，把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展。我国地理学者韦志榕随后对地理核心素养做出了系统的表述“以人地关系协调为核心线索作为基本价值观念，以综合思维进行多角度要素思考、以区域认知为时空视角作为基本思想和方法，拥有以地理实践力为基本活动经验的学习方式。” 2018年1月17日教育部印发了新版普通高中课程方案和课程标准，首次把“地理实践力”凝练到地理学科的核心素养之中，明确要求把培养中学生的“地理实践力”纳入必备品格和关键能力。目前新版初中地理课程标准还未出台，但将“地理实践力”纳入初中地理核心素养的看法得到了学界内专家的一致认可。

（2）研究现状评述：

目前对地理实践力研究涉及的面比较狭窄，大多数研究者是从教育的角度看待地理实践力的研究，浮于表面层次，而较少研究者从社会、经济层面去看待地理实践力，较少地结合实际生活中的实际情况去阐述一名具有地理实践力的人应该所具有的思维、处理能力，实证研究偏少，实践性小。

2.本课题的研究价值

（1）转变学生地理学习方式：地理实践力的培养需要采用考察、调查、实验等学习方法，有利于改变传统地理教学中“教师中心、教材中心、课堂中心”的局面，让自主、合作、探究等学习方式成为常态。

（2）提升学生地理实践能力：通过参与地理实践活动，学生能够增强应对现实问题的能力，养成动手的习惯、思考的习惯、调查研究的习惯以及面临各种问题承担责任的地球主人翁意识。

（3）提升教师专业能力：地理实践力的培养需要教师设计、指导、评价各种地理实践活动，有利于教师转变教学和评价观念，促进教师的专业发展。

（4）改观区域地理教育现状：本课题研究的学生绝大多数来自农村，受学科地位、师生重视程度等因素的影响，日常教学过程中对学生地理实践力的培养比较欠缺，应试教育现象严重。本课题的实施能够转变本区域地理教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”、“知识与应用两张皮”等较为典型的问题，提升区域教育质量。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

（1）通过实践研究，探索一套基于本区域学情的、操作性较强的地理实践活动的开展方法。

（2）通过创设并参与各种地理实践活动，提高学生的学科兴趣，提升学生运用地理知识解决生产生活实际问题的思考力和行动力，培养学生面临问题的担当意识和使命意识。

（3）通过地理实践活动开展案例研究，转变教师观念，改变传统地理课堂教学模式，提高课题组成员的理论素养、科研能力和教学革新能力。

2.研究内容

（1）关于地理实践力的基本含义、原则、实施方法和策略、价值的文献研究：查阅“地理实践力”相关文献资料，采用自主学习和集体研讨相集合的方式，深入解地理实践力的主要内容和实施方法，撰写学习反思，思考地理实践活动开展的方式、方法，形成兼具个性和共性的理念认知。

（2）对本区中学生地理实践能力现状的调查研究：组内开展研讨，选择和设计正确的调查工具和手段，编制调查问卷和座谈问卷，对师生开展普遍问卷调查和抽样问卷座谈的方法。对调查资料进行分析统计，了解学生的地理实践能力现状和教师的教学现状，找准课题研究的问题切口，为课题进一步开展奠定基础。

（3）研究建构地理实践活动开展的培养目标体系

①主体性目标：鼓励学生作为学习的主体深入参与实践的过程，积极把理论知识运用到生产、生活实际中去，使学生的实践能力真正得到培养。

②责任与使命目标：鼓励学生关心身边的自然、环境、经济、文化建设等热点问题，增强学生服务社会、建设家乡的责任感、使命感。

③合作和交往目标：通过合作学习的开展，鼓励深层次的合作与交往，使学生看到集体的智慧和力量，提高团队合作的意识。

④个性化发展目标：给予学生自主解决问题和自我展示的机会，增强自信心，让学生感受自身价值。

（4）研究地理实践活动开展的途径与方法：从课堂内和课堂外两条途径尝试信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等地理实践活动的开展方法。

（5）研究地理实践活动开展的基本原则：从有序组织、学生主体参与、结合学生原有经验、理论联系实际、培养问题解决能力等方面研究参与式教学中地理实践活动开展的基本原则。

（6）研究地理实践力的观察和评价机制:改变传统的重甄别、重结果的学习评价方式，探究关注学习过程，关注多元尺度，关注多元参与，关注量化和质性相结合的综合评价机制。

3.研究重点

（1）结合本区域学生的原有经验基础和学习特点，确定地理实践活动开展的目标和内容体系。

（2）通过地理实践活动的设计、组织和开展，探究地理实践活动的开展方式、途径和原则。

（3）立足地理实践活动过程，关注学生能力的提升与发展，探究多元化的综合评价机制。

（四）研究的思路、过程、方法与经费分配

1.研究思路

本课题从对常州市武进区东片四所农村初中地理教学中实践力培养不足的问题调查切入，通过文献研究、案例研究和行动研究探究地理实践活动开展的意义、途径、方法和原则，最后总结提炼出农村初中学生地理实践力培养的策略和方法并加以推广。简言之，即“调查研究、发现问题”→“行动研究，解决问题”→“总结归纳，提炼经验”→“推广应用，检验经验”。具体思路见下图：

2.研究过程

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列四个阶段展开

（1）准备阶段（2018年3月-2018年8月）组建课题研究小组，确定课题组成员，明确分工，撰写课题研究方案。

（2）文献研究阶段（2018年9月-2018年10月）收集“地理实践力”有关的文献资料，组织课题组成员进行学习，掌握地理实践力的基本内涵。

（3）行动研究阶段（2018年11月-2019年12月）进行问卷调查和座谈访问，调查学生地理学习中的困惑和疑难，调查地理教师在地理教学中遇到的限制和问题，总结地理教学中实践能力培养方面的实际问题，形成相关调查分析报告，根据报告研究地理实践活动开展培养目标体系。根据培养目标定期开展公开研讨活动，组织成员观摩、研讨地理实践活动开展的意义、途径、方法和原则。在地理实践活动开展过程中展开多尺度、多主体、多元化的综合评价。

（4）结题阶段（2020年1月-2020年9月）汇总课题研究成果，形成地理实践活动设计案例集和《农村初中学生地理实践力培养的行动研究》论文集，撰写结题报告，推广研究经验。

3.研究方法

（1）调查研究法：采用问卷调查、座谈调查等调查方法，了解教师教学和学生学习的真实情况，提高课题研究的针对性。

（2）文献研究法：寻求理论支撑，理解“地理实践力”培养的内涵。

（3）案例研究法：选取典型地理实践活动开展案例作为研究范例，从案例分析中提取经验和规律。

（4）行动研究法：开展“野外考察、社会调查、地理实验”等地理实践活动，思考适合农村中学学生地理实践能力培养的有效策略和方法。

4.经费分配

本课题为省“十三五”规划重点资助课题，预计每年投入五千元做课题研究相关费用支出，主要用于聘请专家指导、外出考察学习、购买相关书籍、制作专题网站、资料费、差旅费等，占90%，其余10%为课题组员校级之间研讨活动的车费和餐费补贴。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

（1）地理实践活动的开展能够突出学生主体性，教学方式灵活多样、直观形象，鼓励学习者深入参与教学过程，成为其中的积极成分，加强师生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去，从而提升学生的理论联系实际的能力和解决问题的意识。

（2）地理实践活动的开展能够让学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，培养地理学科兴趣，养成爱动手、勤思考的习惯，增强针对问题的思考力和行动力，培养地球主人翁的责任和担当意识。

2.创新之处

（1）本课题能够结合实际生产生活，从自然、环境、社会、经济等层面去看待地理实践力素养的培养，拓展了目前地理实践力培养研究停留教育层面的问题，具有一定的实证研究意义。

（2）本课题运用多种新型的评价方式，表现性评价、描述性评价、SOLO评价法等都是近年来在我国出现的新型评价方式，这些评价方式的运用将有力推动地理课程评价改革的进一步深化。

（六）预期研究成果

（本页可根据需要自行增加页面，但需要增加整页，保持原有表格的完整格式。）

三、开题论证组意见

                            论证组 组长（签字）

                                年   月   日

序号

论证组职务

姓 名

工作单位及职务、职称

签 名

五、区教师发展中心意见

单位公章：   

年   月   日

六、市教育科学规划办意见

单位公章：   

年   月   日