“精彩课堂”是以素质教育为目标，以新课改理念为指导，以教学活动的精彩为课堂追求，以课堂教学艺术的恰当运用为着力点，使课堂教学的各因素相互协调，相互促进，形成精彩的课堂教学生态，最终促进师生精彩发展的一种课堂形态。
——题记
我们所处的时代是走向精彩的时代，我们的教育是走向精彩的教育，我们的课堂也应该是精彩的课堂。演绎“精彩课堂”是我的核心教学主张，我把“精彩”作为自己的课堂教学追求，努力实现教师教得精彩，学生学得精彩，师生共同打造精彩的教学生活，力求实现课堂总体的、综合的精彩纷呈。
一、“精彩课堂”坚持“一个根本”：以学生为本
一天，一位年轻的班主任对我说：“王老师，真对不起，我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说：“你不必这样说。面对调皮学生，我不会生气。”他一脸茫然，我解释说：“我像你这样的年龄时，面对调皮学生，肯定会生气，而且有时很生气。但是现在，面对调皮学生，我不会生气，因为生气没有意义，没有价值，没有必要，也没有道理。面对调皮学生，我的心情很沉重，因为他们是不幸的，绝大多数情况下，是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣，使他们缺乏基本的学习习惯和行为习惯。我因为很同情这样的学生，所以不会生气。”
上面这件小事反映了“精彩课堂”坚持以学生为本。以学生为本，要求教师必须以宽容、开放的精神对待每一个学生，充分尊重学生独立的人格尊严，充分尊重学生的自由意志，充分尊重学生的个人选择，充分尊重学生的鲜活生命，关怀学生的生存状态，关注学生的成长需要，宽容学生的失误，了解学生的特长和潜力，关心学生的感受，体会学生的情绪变化，走进学生的内心世界，实现学生生命的可持续发展。坚持以学生为本，是“精彩课堂”的根本，如果没有这个“根本”，课堂的精彩便无从谈起。
以学生为本，集中体现在教师对待后进生的态度上。对后进生的态度如何，鲜明地反映了一个教师是否具有以学生为本的教育理念。在教学过程中，教师应该坚持以学生为本，以正确的态度对待后进生，努力追求课堂教学的人性化。
第一，以关爱之心对待后进生。教育是充满感情的事业，没有爱，就没有教育。对学生充满关爱之心是培养和教育学生的前提。后进生比一般学生更需要、更渴望教师的关爱。有一位八年级的男生，是所谓的学习和表现“双差生”，在七年级时不知是什么原因，自己的头被同班的同学打破，在头顶留下了约3厘米长的伤疤。由于这个男生留的是小平头，伤疤清晰地显露了出来，我于是关切地对他说：“今后不要留小平头了，可以把头发留得稍长一些，这样就可以把伤疤遮住。”他听后深以为然，对我的关爱很感动、很感激。
第二，以平等之心对待后进生。教师往往偏爱学习好、表现好的学生，而缺乏对后进生的平等之心。我对学生一视同仁，在我的眼里，只有学生，没有坏学生。我无数次地听后进生当面对我真诚地说；“老师，您真好！”有一年圣诞节前夕，一位后进生对我说：“老师，您觉得您像谁吗？”我说不知，他说：“您太像圣诞老人了！”我想，我未必太像圣诞老人，但是后进生把我比作慈祥、可亲的圣诞老人，自然是我以平等之心对待后进生的反映。
第三，以尊重之心对待后进生。我在教学时特别注意尊重后进生，力戒体罚和变相体罚，甚至一些过激的、尖刻的字眼，我都避免使用。我承认后进生作为“人”的价值，我尊重后进生的人格，努力满足后进生的尊重需要，力求使后进生体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
第四，以期望之心对待后进生。教师的期望是学生自信心的重要源泉，一个被老师不抱有任何希望的学生，如同被老师“判了死刑”，是难以有自信心的。我对后进生充满期望之心，不管是多么差的学生，都不放弃培养和教育的希望。一位学习很差的后进生，一点也不知道学习，上课时就只是坐在座位上发呆，但是他的名字很好，叫“×大为”，我就问：“你的名字是谁给你起的？”他说是爷爷。我说：“你的爷爷对你充满期望，希望你大有作为，才给你取了这么个好名字，希望你不要辜负了爷爷的期望”，这位同学马上端坐在座位上，以后每当我上课，他都对我面带真诚的微笑，并且尽自己的努力不辜负我的“期望”。
第五，以宽容之心对待后进生。教学七年级数学有关“必然事件和不可能事件”时，一位数学老师问：“一支杯子从三楼掉下，碎不碎？多数学生说：“碎”，只有一个后进生说：“不碎”。老师生气地说：“由此推断，×××同学是傻子。”这位后进生未必是傻子，之所以被老师称为傻子，与该老师缺乏教育艺术和缺乏课堂管理经验有关，也与缺乏宽容之心有关。对于后进生在课堂上的错误回答，以及在课堂上的不良表现，我都以“人非圣贤，孰能无过”、“退一步海阔天空”的心态，努力以宽容之心对待，决不苛求他们，决不对其过错耿耿于怀。
二、“精彩课堂”力求“三个贴近”：贴近生活、贴近实际、贴近时代
“精彩课堂”力求教学内容离生活近些、再近些；离实际近些、再近些；离时代近些、再近些。只有贴近生活、贴近实际、贴近时代的课堂，才是精彩的课堂。
（一）教学内容贴近生活
让课堂教学回归生活，这是课改新理念的核心，因为离开对学生实际生活的引导，就无法培养好学生的基本素养。“精彩课堂”力求使教学内容贴近生活，注意选取那些发生在学生身边的事，发生在家庭、学校、社区中的事，注意选取那些贴近学生生活实际，离学生比较近，生活气息比较浓的材料，使教学富有较强的生活化，从而使学生信服老师所讲的道理，使学生学会生活，提高学生的生活能力。
（二）教学内容贴近实际
理论联系实际，是思想品德课教学的基本原则。“精彩课堂”要运用社会主义现代化建设中的实际材料，有针对性地丰富和说明学科教学的有关内容；要通过教学引导学生正确地观察、分析现代化建设中出现的新事物、新情况、新问题；要组织学生参加力所能及的社会实践活动，解决现代化建设中的一些实际问题；要注意联系学生的知识水平、生活经验、思想行为等实际情况，有针对性地开展教学活动。
（三）教学内容贴近时代
时代是思想品德教育的大课堂，也是教学资源的源头活水。因此，“精彩课堂”注意使学生了解时代、关心时代，努力使教学内容充满时代气息，适应时代特点，体现国内外形势的要求，突出时代性，增强时代感，与时俱进。在教学过程中，为了贴近时代，我特别重视时事政治的教学，特别关注那些与教材内容联系密切的时事政治，力求使学生全面、准确地了解时政热点，学会运用教材知识对时事热点进行全方位、多角度的解读，提高学生观察、分析、解决时政问题的能力，提高学生理解、执行党的路线、方针、政策的能力以及思想觉悟水平。
三、“精彩课堂”追求“十化”：追求教学的和谐化、有效化、主体化、生态化、生命化、生活化、活动化、情感化、尊重化、创新化
（一）“精彩课堂”追求教学的和谐化
教学的和谐化要求做到以下几点：第一，通过和谐的师生关系演绎“精彩课堂”。第二，通过预设与生成的和谐演绎“精彩课堂”。第三，通过和谐的语言氛围演绎“精彩课堂”。第四，通过和谐的教学情境演绎“精彩课堂”。第五，通过和谐的教学方式演绎“精彩课堂”。第六，通过和谐的课堂提问演绎“精彩课堂”。第七，通过主体与主导的和谐演绎“精彩课堂”。第八，通过理与情的和谐演绎“精彩课堂”。第九，通过动与静的和谐演绎“精彩课堂”。第十，通过继承与创新的和谐演绎“精彩课堂”。第十一，通过课内与课外的和谐演绎“精彩课堂”。第十二，通过接受与探究的和谐演绎“精彩课堂”。第十三，通过教学生态的和谐演绎“精彩课堂”。第十四，通过教学结构的和谐演绎“精彩课堂”。第十五，通过教学评价的和谐演绎“精彩课堂”。
（二）“精彩课堂”追求教学的有效化
教学的有效化要做到以下几点：第一，通过有效的教学设计演绎“精彩课堂”。包括有效设计教学目标，有效设计教学过程，有效创设教学情境等。第二，通过有效的教学内容演绎“精彩课堂”。包括用好教材资源，用好课堂生成性资源等。第三，通过有效的教学行为演绎“精彩课堂”。包括有效进行课堂讲授，有效开展课堂活动，机智处理课堂偶发事件等。第四，通过有效的教学方法演绎“精彩课堂”。包括有效避免教师教学作秀，有效对学生进行情感教育，有效提高学生的学习兴趣等。
（三）“精彩课堂”追求教学的主体化
教学的主体化要求做到以下几点：第一，通过教学民主性演绎“精彩课堂”。第二，通过学生自主性学习演绎“精彩课堂”。第三，通过学生主动性学习演绎“精彩课堂”。第四，通过学生创新性学习演绎“精彩课堂”。第五，通过学生参与性学习演绎“精彩课堂”。第六，通过学生开放性学习演绎“精彩课堂”。
（四）“精彩课堂”追求教学的生态化
教学的生态化要求做到以下几点：第一，通过生态的课堂氛围演绎“精彩课堂”。第二，通过生态的对话教学演绎“精彩课堂”。第三，通过生态的互动教学演绎“精彩课堂”。第四，通过生态的情境教学演绎“精彩课堂”。第五，通过生态的体验教学演绎“精彩课堂”。第六，通过生态的生成教学演绎“精彩课堂”。第七，通过生态的参与教学演绎“精彩课堂”。第八，通过生态的开放教学演绎“精彩课堂”。
（五）“精彩课堂”追求教学的生命化
教学的生命化要求做到以下几点：第一，通过正确的生命观演绎“精彩课堂”。第二，通过以人为本的理念演绎“精彩课堂”。第三，通过生命情感氛围演绎“精彩课堂”。第四，通过生存教育演绎“精彩课堂”。第五，通过敬畏生命教育演绎“精彩课堂”。第六，通过生命美育演绎“精彩课堂”。第七，通过死亡教育演绎“精彩课堂”。
（六）“精彩课堂”追求教学的生活化
教学的生活化要求做到以下几点：第一，通过贴近生活演绎“精彩课堂。第二，通过走进生活演绎“精彩课堂。第三，通过拓展生活空间演绎“精彩课堂”。第四，通过开发生活资源演绎“精彩课堂。第五，通过情感生活演绎“精彩课堂。第六，通过审美生活演绎“精彩课堂。第七，通过道德生活演绎“精彩课堂。
（七）“精彩课堂”追求教学的活动化
教学的活动化要求做到以下几点：第一，通过各种自主学习活动演绎“精彩课堂”。第二，通过各种情感体验活动演绎“精彩课堂”。第三，通过各种问题探究活动演绎“精彩课堂”。第四，通过各种实践操作活动演绎“精彩课堂”。
（八）“精彩课堂”追求教学的情感化
教学的情感化要求做到以下几点：第一，通过师生之情演绎“精彩课堂”。第二，通过真情事例演绎“精彩课堂”。第三，通过真情文本演绎“精彩课堂”。第四，通过真情经历演绎“精彩课堂”。第五，通过情感情境演绎“精彩课堂”。第六，通过情感教育契机演绎“精彩课堂”。
（九）“精彩课堂”追求教学的尊重化
教学的尊重化要求做到以下几点：第一，通过教师尊重教育规律演绎“精彩课堂”。第二，通过教师尊重自己演绎“精彩课堂”。第三，通过教师尊重学生演绎“精彩课堂”。第四，通过培养学生尊重自己演绎“精彩课堂”。第五，通过引导学生尊重教师演绎“精彩课堂”。第六，通过教育学生尊重知识演绎“精彩课堂”。第七，通过教育学生尊重规则演绎“精彩课堂”。
（十）“精彩课堂”追求教学的创新性
教学的创新性要求做到以下几点：第一，通过培养创新意识演绎“精彩课堂”。第二，通过培养创新思维演绎“精彩课堂”。第三，通过培养创新能力演绎“精彩课堂”。第四，通过培养创新人格演绎“精彩课堂”。第五，通过营造良好的创新教育环境和氛围演绎“精彩课堂”。第六，通过挖掘创新因素演绎“精彩课堂”。第七，通过实施创新教育原则演绎“精彩课堂”。
综上所述，为了打造“精彩课堂”，我坚持以学生为本，力求教学内容贴近生活、贴近实际、贴近时代，努力追求教学的和谐化、有效化、主体化、生态化、生命化、生活化、活动化、情感化、尊重化、创新化。演绎“精彩课堂”是我的核心教学主张。我自信地认为，“精彩课堂”能够成就师生精彩人生！
