教学方式是指师生在课堂教学过程中，为完成教学任务或达成教学目标而采取的具体方法和活动形式。下列十种教学方式，都是新课改所倡导的新的教学方式。这些教学方式立足于学生的全体发展、全面发展、和谐发展、主动发展、个性发展和终身发展，充分体现了新课程重过程、重参与、重体验、重合作、重探究、重生成、重开放等基本理念，是对传统教学方式的重大变革。下面对这些教学方式加以简要阐述：

一、问题式教学——以问题为中心的教学方式

这种教学方式把教学重点、难点、疑点等教学内容化作各种典型问题，引导学生在解决这些问题的过程中掌握知识、提高能力、形成一定的情感态度价值观。它要求教师创造良好的课堂气氛，创设各种有效的问题情境，提出有价值的各种开放性问题，指导学生探究解决问题的途径和方法；要求教师激发学生的学习动机，发挥学生学习的特长，满足学生的学习需要。

恰当运用该方式，能够充分体现学生的主体作用和教师的主导作用；有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性和求知欲望；有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、综合归纳问题的能力、独立学习能力、人际沟通能力和可持续发展能力；有利于培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和探究能力；有助于增强学生的协作意识、协作精神和批判性思维，提高学生的综合素质。

二、参与式教学——以参与为中心的教学方式

这种教学方式注重营造民主、宽容的课堂环境，创造和谐、热烈的教学氛围，创设师生平等、互动、自主、合作、探究的学习环境，它特别强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生从被动学习转变为主动学习，激发学生主动、自觉地探索与思考，充分挖掘自身的潜能和创造力，使学生在参与的过程中顺利完成教学任务、实现教学目标。它要求教师为学生创设参与的条件，引导学生积极参与，协调学生的参与活动，及时进行参与评价；要求学生提高参与能力，养成主动参与的习惯，增强参与的责任感；要求学生积极参与提出问题，参与课堂讲授，参与演示操作，参与总结概括，参与批改作业。

恰当运用该方式，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，有助于活跃课堂气氛；能够使学生牢固掌握所学知识，提高学生的学习能力、表达能力、合作能力、分析问题和解决问题的能力，增强学生对学习的健康情感、养成学生主动学习的良好态度，提高的学生素质。

三、体验式教学——以体验为中心的教学方式

这种教学方式以学生的自我体验为主要形式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。它要求教师引导学生多听、多看、多问，以亲身体验来获得直接经验、获得知识；要求教师创设体验情境，引导学生积极主动地亲身感悟、领悟和体验，引导学生反思、质疑、生成自己的知识、能力和价值观念，进而升华学生的认知、升华学生的感悟，升华学生的情感。

恰当运用该方式，有利于建立民主、平等、和谐的师生关系；能够充分调动学生的积极性和主动性，增强学生的参与兴趣；有利于确保学生的主体地位，有助于发展学生的自主能力和创新能力；能够丰富学生的情感体验，增强学生的审美情趣，使学生获得独特的情感感受和领悟；有助于培养学生的健康心理品质，激发学生的积极情感，促进学生的个性发展。

四、对话式教学——以对话为中心的教学方式

这种教学方式以师生平等为前提，以师生互动、生生互动为基础，以学生合作学习、自主探究为特征，以对话为主要形式，在教师的引导下，通过对话来激发求知欲望，完成教学任务，达成教学目标。它要求教师恰当确定对话教学的目标，精心筛选对话教学的主题，精心选取对话教学的内容，巧妙创设对话教学的情境，积极营造对话教学的和谐心理氛围，激发学生参与对话的热情，制定对话教学实施的规则，以及及时进行对话教学的评价等。

恰当运用该方式，能够实现师生关系的转变，有助于构建一种新型的师生关系；能够实现教学方式的转变，有助于建立一种民主的、平等的、合作的、互动的、探究的、生成的教学方式；有助于学生反思能力、批判能力、沟通能力、创新能力的提高；有助于学生的个性发展和素质的提高，能够实现学生生存方式的转变。

五、互动式教学——以互动为中心的教学方式

这种教学方式采用互动并依赖于对话，使师生共同参与教学活动，做到师生互相活动、互相讨论、互相交流、互相对话、互相交往，以此实现学生的发展，达成教学的目标要求，完成教学任务。它倡导师生平等，要求教师发扬课堂民主，要求教师与学生开展平等交流，融洽对话，要求教师理解、尊重和宽容学生；要求学生充分发挥自己学习的主体性、主动性和创造性，由被动学习转变为主动学习，在积极主动的互动中获得全面发展，从而彰显自己的生命价值。

恰当运用该方式，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，从而更好地掌握知识，提高课堂教学效果，提高教学质量；有利于学生人际交往能力、反思批判能力、语言表达能力、获取与分析信息的能力、创新能力和实践能力的发展；有利于增进师生关系的和谐，促进学生的自我完善，形成学生积极的人生态度，体验到学习成功的喜悦，增强学生的自信心，形成健康丰富的个性；能够真正实现教学过程的师生相互平等，真正实现学生学习的主动性，让知识在互动中生成，让生命在互动中成长，让课堂在互动中精彩。

六、生成式教学——以生成为中心的教学方式

这种教学方式主张在教学过程中根据不同的教学情境，抓住课前预设之外出现的一些课堂情况，特别是抓住教学中的突发事件，让学生自主构建教学活动，不断丰富教学的内容，力求使学生获得新的启发和收获，使课堂教学的价值得以提升，以促进学生的学习更加和谐、有效。它要求教师充分开发和利用各种生成资源，巧妙运用生成策略，充分发挥教学智慧，力求在开放中生成、在互动中生成、在生活中生成、在情境中生成、在活动中生成、在探究中生成、在反思中生成，努力实现教学目标的生成、教学过程的生成、教学方法的生成。

恰当运用该方式，能够充分调动学生学习的积极性和创造性，满足学生的探求欲望，让学生学得更生动、更有效、更出彩、更有创造性；有利于发挥和发展学生的主体性，保证学生的主体地位，促进学生的和谐发展。

七、开放式教学——以开放为中心的教学方式

这种教学方式强调以学生为主体，以学生获得主动发展为目的，以培养学生的能力为着眼点，让学生以多种形式参与教学活动；要求学生积极进行开放性思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，并在参与的全过程中发展思维，培养能力，提高素质，发展自我。它要求教师为学生敞开创造性地参与知识形成过程的空间，让学生创造性理解和运用所学知识；要求教师为学生提供丰富多彩的课堂活动，让学生在参与各种活动中发表自己的独特见解，发挥自己的个人智慧；要求教师开放教学目标，开放教学资源，开放教学的组织形式，开放教学评价，为学生的发展提供广阔的空间。

恰当运用该方式，有利于激发学生学习的兴趣和动力，调动学习的积极性，促使学生主动学习，充分发挥每个学生的潜能；有利于培养学生的批判性思维和创新性思维，培养创新精神，提高探索能力和创造能力，提高学生的综合素质；能够使课堂激发出师生的生命活力，让学生在更为自由的学习过程中获得主动发展，努力培养出独立的、有主见的、充满生命活力的人才，能够使课堂适应教育改革的需要，适应开放的时代对开放性人才的需求。

八、自主式教学——以自主为中心的教学方式

这种教学方式是在充分发挥教师主导作用的前提下，围绕学生的主体地位，把课堂的时空留给学生，把学习的自主权还给学生，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生通过积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结等课堂活动，来达到掌握知识、发展能力、完善人格、提高素质的目的。它要求教师为学生创设良好的课堂环境，把提高学生的自主学习能力作为最终的教学目标，优化自主学习的各种策略，采取灵活的教学组织形式，提供各种自主学习的条件。

恰当运用该方式，能够激发学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地获取知识；能够提高学生学习的质量，培养学生主动学习、主动探究的良好学习习惯和独立学习的能力；能够最大限度地促进学生的发展，切实提高教学质量；能够提高学生的自主学习能力，提高学生学习的质量，促进学生的全面发展，能够培养出适应社会发展的学习化人才。

九、合作式教学——以合作为中心的教学方式

这种教学方式以学生为中心，把整个教学过程建立在师生、生生共同活动的基础上，鼓励学生积极参与教学过程，使学生在掌握知识，提高能力的同时，逐步养成合作意识和合作习惯，从而全面提高课堂教学质量。它要求教师做合作学习的生成者、研究者、合作者、管理者与促进者；要求教师科学设计与编制合作学习的内容，科学、合理地进行分组，科学地进行合作学习的组织和管理，力求合作学习的效果。

恰当运用该方式，有利于充分调动学生的学习兴趣和学习的积极性，调动学生的参与意识，促使学生主动参与教学活动；有利于培养合作互助意识和互助合作精神，提高学生的合作能力、创新能力和组织管理能力；有利于学生加深对知识的理解和掌握，提高学业成绩，达成教学目标，完成教学任务；能够提高学生的合作兴趣，使学生学会合作、乐于合作，使合作学习促进学生的发展，使合作学习成为学生的学习方式，最终成为学生的一种生存方式。

十、探究式教学——以探究为中心的教学方式

这种教学方式是在教师的启发诱导下，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生在积极思考中主动探求知识，主动用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，从而加深学生对知识的理解和掌握，培养学生能力，升华学生的情感态度和价值观。它要求教师转变观念，树立全新的教育教学理念，关注学生的自主探索和合作研究；要求教师不断充实自己的知识，提升自己的教育教学能力，改进教学方法，以便有效地指导学生搞好探究学习；要求学生学会观察提问，学会处理信息，学会交往合作，学会总结评价。

恰当运用该方式，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生探讨问题的欲望，增强学生积极参与探讨的意识，培养学生主动探究的学习态度；有利于改善学生的学习方式，增强自主学习能力，培养独立思考和解决问题的能力，培养创新精神和创新能力；能够成功应对知识经济时代的挑战，满足社会快速发展的要求，能够落实新课程改革的目标和要求，能够促进学生的差异发展、个性发展，为学生人格发展奠定良好的基础。

综上所述，上述教学方式的恰当运用，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使课堂一扫沉闷的、乏味的、僵化的、消极的状态，带来了教学方式的深刻变革，从根本上焕发出了课堂的生命活力，演绎出了精彩课堂。