摘要: 整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。它的优势在于：改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂教学模式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。白板使丰富的主题资源在课堂教学中能充分地发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，一方面让学生积极地参与到教学当中，提高了学生学习自主性和积极性，另一方面也能帮助教师积极反思自己的教学，推陈出新，使教学达到最优化，达到师生双赢的目的。

关键词：交互式电子白板；中学英语教学；运用；策略

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化课堂教学提供了不可多得的工具。将交互式电子白板技术引入英语课堂后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。在中学英语教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力;同时可以使教师以教为主变成学生以学为主，让学生成为课堂的主人；另一方面可以使教师积极反思自己的教学过程，从而优化教学过程，增强教学效果。最终达到师生共同发展的目的。

 教育家叶澜说教育要体现生命的层次，要用动态的观念，才能让课堂焕发出生命力。交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，以它具有独特优势，使英语课堂激情四射，学生们积极主动地参与到课堂学习中来，让学习成为一种享受、一种快乐。同时也让教师不断反思自己的教学模式，优化教学过程，增强教学效果。那么,如何使用交互式电子白板来进行有效的英语课堂教学呢？我觉得可以从以下几方面着手。

一、善用交互式电子白板，营造优美的学习环境和语境。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，给英语教学注入新的活力。交互式电子白板在情景教学中合理运用，将使教学内容更加生活、活泼，更易被学生掌握、理解。

在教牛津英语《7A Unit5 Reading Go Shopping》一课时，我用flash把顾客到商店“购物”的情境制成动画片，让学生感受生活中的英语。播放购物时的录音，在听力的播放过程中可以右击左下方的按钮显示工具栏，在工具栏中可以随意调节播放进度，还可以实现部分内容的循环播放。当学生通过操练，建购了语言知识后，再给学生提供几组不同的购物情境，要求学生运用课文对话自由购物Can I help you?/ What can I do for you? Just a minute. Let me take a look. How much does /do …cost? There is a discount on….There are many kinds of...I’ll take \ buy it. 利用电子白板的拖放功能，一件件商品被买走。通过这种方式拓展生活情境，激发了学生的学习兴趣，使他们产生了学习英语的欲望，真正投入到学习中去，同时也大大地增强了教学效果。

二、活用交互式电子白板，提高学生学习的兴趣。

电子白板除了具有像普通黑板一样的板书、书写、擦除、绘画等功能外，还具有将教学对象进行拖放、旋转、复制、锁定、缩小、放大功能，还具有拍摄、隐藏、拉幕、填色、搭配、照明、回放等功能，让教师的英语课堂教学更加快捷、更加方便、更加生动、更加精彩。

   《7A Unit5 Grammar》中学习的是现在进行时态，我在拓展环节设计了一些图片并利用了电子白板拉幕功能，遮挡图片的一部分，让学生进行Guessing game如Is he swimming? No,he isn’t / Yes , he is.幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。在最后的环节中可以使用电子白板的回放功能，将这堂课的内容快速回放一遍，起到了归纳与总结的作用。  

三、利用交互式电子白板，引领学生主动参与学习。

普通媒体课，教师在制作课件时，就要把想突出的重点、难点都事先编好颜色做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但用交互式电子白板就不同了，教师只要把重点、难点作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生对任意一个或几个重点单词或短语的理解用各种颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。

在教《9A Unit1 Reading Star Signs》第二课时，因为单词和短语较多，每个星座的性格也不容易记住。因此，我设计了一个让每个学生上白板来选择自己的的星座图片并拖拉到屏幕上并描述自己的性格，这个环节让学生和白板有了真正意义上的亲密接触，拉紧了学生和媒体之间的距离，使星座的信息更加形象、直观地呈现在学生眼前，吸引了学生的眼球，大大提高了学习兴趣，更好地理解课文内容。可见，在教学过程中，教师可以充分发挥电子白板的特点，来引导学生突破学习的重点、难点，有效地利用“交互白板”的资源融合功能，可引领学生主动参与学习，使之真正成为课堂学习的主人。

四、巧用交互式电子白板，激活英语课堂。

交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片、文字、视频上进行“标注”“书写”、和进行各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了传统课件的一些缺憾，激活了课堂上的师生互动环节。在语言习得研究中，根据MichealLong的互动假设，我们知道：学习者在互动的语境下能获得更多的可理解性输入，从而能促进语言习得。在英语课堂上，大部分教学内容都以幻灯片的形式呈现给学生，而长时间的教学实践发现，教师单纯利用多媒体呈现幻灯片，常常导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，而忽略了师生间、生生间的课堂交流。在课堂中，教师更像是一个知识播放者，而不是传授者。因此，在英语课堂中，电子白板的交互功能能更好地促进教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习。

在《8A Unit5 Reading Tianwan Earthquake》在这节课中，我首先用幻灯片导入了一段地震视频，通过这段视频让学生了解地震过程中的情况，从而将抽象而枯燥的话题简单化，同时也激发了学生的学习兴趣。关键在接下来词汇学习中，因为本课的词汇较多，学生的学习兴趣点通常很难保持，所以我在用呈现词汇的同时，又结合运用白板学科工具中的英语音标功能，让学生很直观形象地学习音标，提高了学生的学习兴趣也节省了课堂时间。在单词的学习与复习过程中，我还运用了电子白板的遮屏功能实现了学生及时的英汉默记与互译。在设计练习题时，我选择适当放手，让学生操作白板，先让一个学生上台完成练习，再请另一个学生用电子笔进行批阅和修改。学生可以用电子笔在白板上轻松完成练习，并且可以选择不同颜色的电子笔对练习中重难点和错误点进行圈画与批注。这样学生就不再是被动地接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习了。

五、运用交互式电子白板，丰富课堂教学手段。

   在传统的中学英语教学中，教师在制作课件的过程中都尽量去搜集课程资源再进行组合运用，但是制作好英语课件以后，教师的课堂教学很大程度上是跟着课件走，固定不变的，教师不能灵活应用资源，将自己的思路和理解进行整合、选择、处理，并在课堂上教给学生。教师运用电子白板教学后，就能发挥白板的独特功能，将教学资源全部放到教学资源库里，教师精心处理这些资源，并制作成固定化、模式化的课件，教师在课堂教学中，根据自己的需要将这些教学资料充分添加到教学课件中，并形成自己的独特的个性化课件，采用多变化的课堂教学方式，改进教学模式，丰富课堂教学手段。

六、使用交互式电子白板，反思教学模式。

新课程背景下，教师要不断进行教学反思，优化教学手段，在英语课堂教学过程中，英语教师要针对性地根据学生的特点，根据学生的反映，根据学生的接受程度，进行对课堂教学思路的修改和完善，从而达到不断进步，不断提高英语教师的教育教学水平。过去使用黑板教学，教师讲解的内容一擦学生就看不到了，课件也不能真实记录学生的教学过程，现在白板教学背景下，教师能够实在的进行课时的记录，并保存教师教学和学生学习的全部过程，教师还可以调动学习中存储的教学资料，实现教师板书和学生学习的充分重视，教师就能够根据白板的引领，不断优化优点，及时总结优点，不断改进缺点，不断修正教学，充分反思教学，以不断推出新的教学过程。

   在九年级《冠词》复习课中，我设计了大量的练习，充分利用白板的批注功能和漫游功能把大量的练习题投放在屏幕上，用白板记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案，有针对性地解答并且对学生的答案进行批注。整节课我对教师的教学和学生的学习过程进行了保存。课后，我及时进行了反思。我发现自己的教学过程还存在很多可以改进的地方。可以使用电子白板的抓屏功能把初中阶段的语法以建构图形式导入，随着建构图的放大与缩小，学生直观形象地看到冠词在整个英语学习中的位置。在讲述不定冠词的运用时，还可以运用学科工具的音标功能，这样学生很直观地在头脑中映射出每个单词是以元音还是以辅音开头，提高他们对a和an的正确选用。

当然我们在进行交互式电子白板与英语课堂教学融合的过程还应注意以下几个问题：

（1）电子白板教学的使用，应该适当、适量、适时。只有合理使用，才能给教学提趣，否则冲淡了课堂主题。这是因为它毕竟只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。

（2）电子白板教学的使用，应该对内容精选、精编、精心制作，成为课堂教学线索。教学备课时，吃透内容要义，编程教学环节，制成版面，及时展演。洞悉主次，缓急有致，留给学生充足的，笔记，思考，极其消化素材的时间。不搞一晃而过。

（3）电子白板教学的使用，应该图文并茂，活动变样，避免单一播放。克服视力厌倦，疲劳。展示的版面设计，单复层次变换，人情风景，有色有趣。动静结合，加深学生的参与。活动尽量使学生手，脑并用。避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合的低效课堂。

总之，教师在白板教学中要不断发挥功能，解决教学重点和难点，丰富教学资源，优化教学实践，促进教学生成，形成教学情境，构建课堂教学新模式，发展学生思维，促进课堂动态生成，并实现学生学习的革命，促进教学不断变革，实现教学预设到教学的充分生成，促进学生学习质态的全面提升。

 [1]周丽虹。浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用[J].商品与质量，2010，（57）。

 [2]陆小琴。例谈“电子白板”在小学英语教学中的运用[J].小学时代·教师版，2010，（8）。

 [3]顾婷婷。电子交互白板在小学英语教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2009，（36）。