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关于9Aunit 3 Reading的教学反思
发布人：翟秀娟
发布时间：2013/09/23
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本学期我刚接手九（4）班的英语教学任务，经过一个月左右的磨合，我跟九（4）班学生之间慢慢有了一些默契，学生在英语课堂上还是比较积极的，特别是有一种想学好英语的热情。因此，我决定在九（4）班上一节英语公开课，激发一下学生学习英语的热情，鼓励学生讲英语的信心，更是要让学生明白老师对他们是很有希望和期待。
在教师设计时我首先想到以下几个问题：
1、我采取什么样的课堂模式能让学生敢于说英语？因为原来学生习惯于听老师讲课，不善于发言，更不会举手主动发言，我该怎么样调动学生的积极性和主动性呢？有些时候学生会说而不敢于说，所以我让学生以小组的形式来完成本节课中大部分教学环节的学习任务，就是熟话说的“壮胆”，小组里的学生一起说英语就大大降低了学生讲英语的胆怯心理，小组合作可以让会的同学来教不会的同学，那么原本不懂的学生在知道正确答案之后更敢于讲英语了。
2、我采取什么样的阅读模式来完成本节课的阅读教学任务呢？因为阅读教学最主要的学习方法就是通过不同的阅读方式来理解课文的意思，泛读来了解文章大意，精读来理清文章的细节和重要词句的意思，所以，本节课的各环节中都是以小组朗读，小组自读，跟录音朗读，每个人一句练习朗读，从而理清文章的意思，再配套一些相应的练习和课堂训练，学生对本节课内容有很深入的理解了。
3、我要采用什么的板书模式来提炼本课内容？本节课内容相当多，要让学生在一节课中掌握本课的精髓，就必须配有相应的精炼的板书，最后让学生学会归纳整理本课重点，复述本课重点内容，从而提升课堂的效率，整合了课本内容，阅读方式以及学生学习情感因素，将这三方面结合起来，学习效率会有更大的提升。
