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教学反思
引导学生的生活与写作相结合
发布人:毕海青
发布时间:2016/10/27
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部分学生写作能力低的根本原因,在于没有生活或有了生活却不懂得感受生活。
学生的生活包括两方面:一个是间接生活,一个是直接生活。间接生活来自各种媒体、读物,它是学生另外一个广阔的生活世界。直接生活指学生学习期间的精神生活与物质生活。有的学生社会实践少,获得信息的渠道不畅,校园生活又枯燥乏味,造成了思维的限制性,遇到陈旧俗套的作文题目,往往造成思维的呆滞性;老师一讲套路,一讲概念有时又造成他思维的单一性。有的学生有生活,但并不一定认识了生活,因为不了解生活的“精蕴”,也不能成为写作的材料。
因此,老师要引导学生去感知生活,应教会学生:目光不要太快地移开,要更多投入生活,用心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情。体验生活中的酸甜苦辣,领略人与人之间的复杂关系,洞察心灵的奥妙,逐步提高自己的辨析能力,鉴别、发现并用笔去反映生活中的真善美与假恶丑,反映社会上最新发生的事件,去解决实际问题。
学生的生活包括两方面:一个是间接生活,一个是直接生活。间接生活来自各种媒体、读物,它是学生另外一个广阔的生活世界。直接生活指学生学习期间的精神生活与物质生活。有的学生社会实践少,获得信息的渠道不畅,校园生活又枯燥乏味,造成了思维的限制性,遇到陈旧俗套的作文题目,往往造成思维的呆滞性;老师一讲套路,一讲概念有时又造成他思维的单一性。有的学生有生活,但并不一定认识了生活,因为不了解生活的“精蕴”,也不能成为写作的材料。
因此,老师要引导学生去感知生活,应教会学生:目光不要太快地移开,要更多投入生活,用心灵与自然交流,用心灵感受生活,在生活中寻找写作的激情。体验生活中的酸甜苦辣,领略人与人之间的复杂关系,洞察心灵的奥妙,逐步提高自己的辨析能力,鉴别、发现并用笔去反映生活中的真善美与假恶丑,反映社会上最新发生的事件,去解决实际问题。