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教学反思
我该怎么教阅读
发布人：毕海青
发布时间：2017/11/01
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1.加大阅读方法的指导力度，让学生学会读书。在王荣生教授的书籍里，我特别赞成一个观点，不同类型的文章，必须采取不同的读书方法。比如，客观性比较强的说明文、科技文，主要用浏览的方式，提取关键信息即可。主管色彩浓郁的文学类作品，则需要选择精读的方式，一个字一个字的品读，涵泳，揣摩，比较，以此培养我们的语言品析能力，提升语言积累和储存。
2。教师要切实转变理念，树立大语文教学观。语文教学始终要服务与我们的现实生活，确保学生能够准确地使用母语，进行有效交流。光会做语文试题题的学生，很心酸。听说读写并列发展，才能促进学生语文素养的提升。
3.必须关注语文的实用功能，读写结合很重要，聚焦语言文字的运用，提升各种文体的写作能力。每个单元都有了具体的写作任务，导向性强，有了明确的目标。确保写作与阅读的结合度。尤其是在单元中，给出了阅读、写作侧重训练点，这样便于教师从微观上进行梯度地设计有效训练，循序渐进。
4.做好传统文化的继承弘扬，引导学生从古典净化里汲取养料。古典作品的比例增大，尤其是诗歌类作品数量明显提升。这种编排导向，对于我们的母语教学，善莫大焉。越是民族的，才越是世界的。老祖宗留下的精神财富，应该好好地学习一下。古代文学作品数量的增加，给我们的文言文教学更是一次强有力的促进。教师可以在自读课文方面，多通过有效的活动，激发学生对古代文学作品的兴趣。每个单元后面设置的课外古诗词诵读篇目，教师必须在平时进行分解，确保学生的积累到位。借助古诗文诵读活动，早读，以及课外时间，进行检测、考评。
5.以时代气息浓厚的新作品为契机，积极引导学生接地气。我注意到新教材里选用了诺贝尔获奖作家莫言的一篇文章《讲故事的人》，还有关于梁衡的《壶口瀑布》，《太空一日》（杨利伟），我省作家贾平凹《一棵桃树》，以及鲁迅文学奖获得者阿来的《一滴水经过丽江》。这有助于学生与时代保持同呼吸的节奏，从最新的文学作品中感受时代的变迁。故而，语文教师可以引导学生从茅盾文学奖系列作品、冰心散文奖系列作品、鲁迅文学奖系列作品中有选择性地阅读。
