开课人

武志松

班级

七（1）班

时间

2017年10月18日

课题

秦统一中国

听课

人员

朱嵘、龚芳琴、吴艳滨、章正平、高海斌、徐泽囡、毛菊红、王立波、郑漫柔

课标要求

知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响

教学目标

1、知道秦的统一，探讨和认识秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。

2、了解秦朝建立的中央集权制度，知道该制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。

3、了解秦始皇实行政治、经济、文化、军事等各方面措施及其对巩固国家统一的作用，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。

4、通过识读《秦朝形势图》、《秦朝的政治建制示意图》等，培养识图能力。通过研读文字材料、图片材料，获取历史信息。

5、通过本课的学习和教师教学过渡语的设计，掌握《本课知识体系图》及其内在联系，知道秦朝大一统格局的表现。

教学重点

1、秦统一的历史意义。

2、秦始皇实行的各项措施及其对巩固国家统一的作用，对我国统一多民族国家的形成产生的深远影响。

教学难点

秦始皇实行的各项措施对巩固国家统一的作用，对我国统一多民族国家的形成产生的深远影响。

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【导入语】：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”（出示ppt 1）这是唐朝大诗人李白的诗句，他诗句中写的人是谁？（秦王嬴政）这首诗描述了秦王嬴政灭六国、统一全国的气势。那么，秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝又采取了哪些措施来巩固统一呢？（出示ppt 2）

导入方法

诗词导入法

设计意图

以著名诗人的著名诗句引出本课需要凸显的这位著名的历史人物，起到先声夺人，激起学生学习兴趣的作用。

【新授】：出示本课目录（出示ppt 3）

点击“第一篇章——秦灭六国” （板书）（出示ppt 4）

师：请同学们围绕“秦灭六国”四个字，提出你的疑问。

生：各抒己见。

师：归纳学生提出的问题，在“秦灭六国”的标题下列出四个方面：

1、原因（板书）

师：战国七雄均为诸侯国，为什么偏偏由秦国来完成统一呢？

生：各抒己见。

师：归纳为三大原因：①人民希望结束内乱，过上安定的生活。

②秦国经过商鞅变法，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。

③秦王嬴政的雄才大略。（出示ppt 5）

问题探讨：秦王嬴政在用人政策上有什么长处？这和他取得统一战争的胜利有什么关系？ （出示ppt 6）

学生讨论后，各抒己见。

师：秦王嬴政用人不分籍贯和出身，不拘一格，广招人才。他能够礼贤下士，选贤任能，还敢于向部下承认错误。（可讲嬴政向大将王翦承认错误的故事）

  这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜，对完成统一大业起到了重要作用。

2、过程（板书）

请学生说出统一战争的起止时间，和灭六国的顺序。（出示ppt 7、8）

3、结果（板书）

请学生说出秦灭六国的结果是：公元前221年，秦完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。（出示ppt 9）

4、意义（板书）（出示ppt 10）

教师引导学生说出：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（地位）

（2）秦的统一，符合人民的愿望，有利于民族团结，社会安定，促进各地区各民族之间的经济文化交流，顺应了历史发展潮流，对后世产生了深远影响。

【过渡语】：俗话说：“打江山容易，守江山难。”秦灭六国只是在军事上完成了统一，那么秦始皇会采用什么样的政治制度来巩固统一呢？

过渡方法：

俗语过渡法

比较过渡法

设计意图：将守江山与打江山做比较，突出秦始皇确立中央集权制的开创性和艰巨性。

师：说完过渡语后，再次出示目录，（出示ppt 11）

进入到“第二篇章——确立中央集权制度”的学习，（板书）（出示ppt 12）

师：秦朝创立的中央集权制度，大体来说，包含三大制度。

1、皇帝制      2、三公九卿制    3、郡县制（板书）

师：那么秦始皇确立的皇帝制度有哪些内容呢？

生：找到书上相关内容，朗读之。

师：讲述“皇帝”称号由来，讲述“朕”、“始皇帝”、“诏”、“玺”名称的由来。

（出示ppt 13）

师：【过渡语】：国家那么大，治理天下，由秦始皇一个人是无法完成的，那么在中央政府，秦始皇有哪些助手呢？

生：助手有丞相、太尉、御史大夫。

师：除上面三个高官之外，秦始皇还设置了九个专门办事的官职，称为“九卿”，合起来，这种中央政权机构称为“三公九卿制”。（出示图表ppt 14）

师：【过渡语】：中央实行“三公九卿制”，那么地方上实行何种制度呢？我们先看一段材料，再来回答这个问题。（请学生朗读材料）（出示材料 ppt 15）

师：在材料中，王绾和李斯分别主张在地方实行什么制度？

生：王绾主张在地方实行分封制，李斯主张实行郡县制。

师：秦始皇采纳了谁的意见呢？

生：采纳了李斯的意见，实行郡县制。

师：是的，从材料中我们可以看到分封制的弊端，实行郡县制可以避免重蹈覆辙，于是秦始皇废分封，立郡县。那么郡县制的实行，有何历史影响？

生：实行郡县制，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。（出示 ppt 16）

师：秦始皇开创的从中央到地方的这种中央集权制度，有何影响呢？

1、有利于秦朝对全国实施有效的统治，巩固了国家的统一。

2、奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，影响深远。（出示 ppt 17）

【过渡语】：秦朝确立中央集权制度，只是在政治上巩固了统一，但在经济文化交流等方面还极为不便，那么秦始皇又采取了哪些措施呢？

过渡方法：

比较过渡法

设计意图：本课第二子目“确立中央集权制”实质上就是政治上巩固统一的措施，与第三子目“经济文化等措施”同属巩固大一统格局的措施，故用此法。

师：说完过渡语后，再次出示目录，（出示ppt 18）

进入到“第三篇章——巩固统一的措施”的学习，（板书）（出示ppt 19）

师：先请大家看一段故事（学生看大屏幕上的故事，请一位学生读故事）（出示ppt 20）

师：请问：为什么会出现故事出现的上述情况？

生：文字不统一、货币不统一、尺寸不统一。

师：秦始皇如何解决这些问题呢？（出示ppt 21）

生：统一文字、统一货币、统一度量衡。

师：我们先看统一文字。秦始皇是如何做的？统一成何种文字？

请学生大屏幕统一文字示意图（出示ppt 22）（板书：1、统一文字）

生：统一为小篆。

师：是的，小篆作为通用文字颁行全国。后来又出现了一种新字体：隶书。

出示图片做对比。（出示ppt 23）

出示北京奥运会徽标——“中国印”，以及奥运会体育项目图示，都是艺术化的小篆。（出示ppt 24）

请学生说说已学过的古老文字——甲骨文、金文、小篆、隶书

师：思考探究：我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。那么，文字上的统一对政治、经济和文化的发展有什么重要的作用？请谈谈你的看法。

生：认真思考，相互讨论，各抒己见。

师：在学生思考回答的基础上，教师归纳如下：①文字的统一，便于国家政令的发布和贯彻执行，有利于政治上巩固统一。②有利于各地区经济文化的交流。③推动了汉字的演进和发展，有利于中华民族文化的形成和对外传播，增强了民族的凝聚力。总之，文字的统一对于统一多民族国家的形成和发展具有积极而深远的影响。（出示ppt 25）

师：【过渡语】讲完统一文字，我们再看秦始皇是如何统一货币的。谁来说一说？

生：秦始皇下令废除六国的货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。（出示ppt 26）（板书：2、统一货币）

师：统一货币有何作用呢？

生：各抒己见。

师：讲讲对秦统一货币对后世的影响：“秦半两”作为我国钱币发展史上的里程碑，标志着外圆内方的钱币形制从此固定下来，并为历代沿袭，流行长达两千余年）（出示图片ppt 27）（出示两枚真铜钱）

师：【过渡语】讲完统一货币，我们再看秦始皇是如何统一度量衡的。谁来说？

生：秦始皇规定以秦制为基础，统一度量衡制度，所有度量衡用器由国家统一监制。（出示图片ppt 28）（板书：3、统一度量衡）

师：强调度、量、衡分别是指长度标准、容积标准、重量标准。统一度量衡有何作用呢？

生：各抒己见。

师：【过渡语】除了以上讲到的统一文字、货币、度量衡，秦始皇还下令统一车辆和道路的宽窄，并修筑贯通全国的道路。（板书：4、统一车轨）（出示 ppt 29）

师：【过渡语】以上均属于经济文化方面巩固统一的措施，那么在军事方面，秦始皇又采取了哪些措施呢？

生：南方：开凿灵渠，便利南北水运交通。（教师板书：5、统一岭南，凿灵渠）

师：指导学生看地图找灵渠位置：沟通湘水（长江水系）和离水（珠江水系）（出示 ppt 30）

北方：派蒙恬北击匈奴，并修筑长城。（教师板书：6、北击匈奴，修筑长城）

师：指导学生看地图找长城起止点：西起临洮，东至辽东。（出示 ppt 31）

师：秦始皇通过兼并六国，又进一步北进南下，对边疆地区进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。秦朝的疆域，东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。（出示秦朝疆域图  ppt 32）

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过渡语【课堂小结】：学习完本课内容，我们知道了秦通过消灭六国，在军事上完成了统一。通过建立中央集权制度，开创皇帝制、三公九卿制、郡县制，在政治上巩固了统一。通过统一文字、统一货币、统一度量衡、统一车轨修道路，在经济文化上巩固了统一。通过开凿灵渠统一岭南、北击匈奴修筑长城在军事上开拓统一。这样政治、经济、文化、军事一系列统一措施的实行，使秦朝成为了中国历史上第一个开创大一统格局（中央集权制）的封建国家。（出示 ppt 33）

过渡方法：

合理归纳

分层总结

设计意图

本课知识点很多，必须要有一个清晰的结构图来串联知识体系，不仅是从形式上串联，更是从一系列统一举措的实质内容上串联起秦朝开创大一统格局（中央集权制）的历史地位。

师：通过今天的学习，你认为秦始皇是一个怎样的皇帝呢？（出示 ppt 34）

生：各抒己见。

师：总结：秦始皇是一位杰出的地主阶级政治家。他建立了统一的多民族的中央集权的封建国家，影响深远，他被誉为“千古一帝”。下面看一看专家是怎么评论秦统一的。

【专家论秦统一】（出示 ppt 35）

秦统一中国，建立了一个空前统一的封建中央集权国家，这对我国历史的发展是有深远的重大意义的。               ——郭沫若主编《中国史稿》

长期以来，我国封建社会，以高度发展的经济和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效地抵抗外来侵略，保持国家的独立，这与公元前三世纪秦统一的开创之功，有着不可分割的历史联系。       ——朱绍侯主编《中国古代史》

【结语】（全班齐读  出示 ppt 36）

秦朝的统一给中国带来的不仅仅是地理上的合并，更是政治、经济、文化上的融合带给全体中国人心理上的强烈认同感与凝聚力。正是有了这种情感与力量，在以后的岁月中，虽然仍有战乱，有分裂割据，遭受外敌入侵，但统一始终是历史的主流，中国人民始终向着统一的目标孜孜以求。

【课堂练习】选择题7道，填表题1道。（出示 ppt 37—44）

【推荐课外阅读书目】：“百家讲坛”《王立群读<史记>之秦始皇》（可出示书样）

教学

反思

本节课的教学流程完整，结构清晰，板书提纲层次分明，教学重难点突出，教学目标的完成度较高。课堂过渡语的设计比较合理，契合度、连贯度都比较高，符合学生认知规律。课堂提问较多，能紧扣教材内容，也适当做了一些拓展。师生对话民主、平等，课堂气氛较为活跃。课件制作比较精细，图片、文字材料比较丰富。如果能引用更多的经典古文原文材料供学生研读、分析、讨论，进一步挖掘课堂的深度和引导学生做更深入的思考，效果会更好一些。

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