今天进行了《特殊四边形复习》校级评优课的教学活动，现从两方面谈一下自己的教学想法：

一、本课的设计意图

对于矩形、菱形、正方形的性质及判定学生已经有所了解。本课的重点就是要在图形不断特殊化的过程中理解矩形、菱形、正方形的性质和判定，通过这部分知识进一步训练学生的逻辑推理能力。这节复习课我在备课中主要在以下几点比较注重：

1、注重新旧知识的延续性

　　通过知识梳理和基础演练让学生复习已经学过的矩形、菱形、正方形性质和判定，让同学们更加清楚特殊四边形与平行四边形之间的关系，感受图形间特殊与一般的关系。

2、注重典型例题的选择

    本课的重点就是要在图形不断特殊化的过程中理解矩形、菱形、正方形的性质和判定，所以在例题的选择过程中特意选取了一些通过加强条件获得新图形的例题，题目有变式应用，有拓展提高，逐层深入，并总结相关解题的策略如：“平行线、角平分线、等腰三角形”三者可以知二推一，全等三角形是证明相等的边和角的基本方法之一等等。在解决问题过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。

3、设置开放性问题供学生探究

　　在图形不断特殊化的过程中理解矩形、菱形、正方形，在“拓展延伸”中设置第（3）问：“你还能设计出其他问题吗？并尝试解决。”因为在前面一系列的例题铺垫后，学生很容易想到去证明除平行四边形以外的其他特殊四边形，然后根据情况进行条件的探究，让学生在探究过程中进一步感受图形中特殊与一般的关系。

二、实际课堂教学中存在的问题及改进建议

1、学生基础知识掌握不够扎实，基础演练部分耗费较多时间，导致最后的问题探究过程没能有效展开。

2、学生的层次参差不齐，基础好的同学在探索过程中游刃有余，不论问题变式还是拓展延伸都能通过思考一一化解，而基础较弱的同学在此过程中不明就里，逻辑混乱。

3、没能有效地发挥小组活动的优势，在知识梳理和基础演练部分可以在课前完成，课开始时由小组交流展示，促进每个学生个体对基础知识的把握。在变式问题和延伸拓展的探究过程中可让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。

4、例题的解决过程很多是由学生有条理地表述，但没有落实在书面上，如有时间应让学生尽量板书，加强书写的规范性和条理性。