春寒料峭的三月初，我和语文教研组长来到海安，聆听全国各地的专家教授古诗讲授课，收获的不仅仅是古诗教学的方式和方法，更有古诗教学外的反思。

    首先，重视日常教学

古诗词绝大多数由文言文向言简意赅、琅琅上口方向转变，但不能否定，由于时代和学生年龄的局限，有些古诗文对学生来说，仍是词句晦涩，语法繁杂，哲理深远，即使记住了每句诗词的意思，也是牵强附会，这使得许多学生对古诗词“望而生畏”，加大了古诗文教学的难度。而我们古诗文教学的课堂现状并不乐观，一些教师在讲授古诗时，仍然改不了满堂灌，老师讲、学生听，老师写、学生抄的弊病，致使老师讲得很累，学生学得很烦，这种现状学生、家长、社会不满意，就连语文老师自己也感觉别扭。我认为中学阶段的古诗教学可通过这些途径 “创设情境”，以达到“培养兴趣”的目的：1、讲（把诗意变成故事讲出来）；2、写（改写、扩写、续写、仿写古诗词，自创小诗词，写读后感）；3、演（排课本剧把诗意表演出来）；4、画（给诗配画，给画填诗）；5、唱（自选曲子，吟唱古诗词）。

其次，以点促面。

在黄厚江老师讲授的《白雪歌送武判官归京》这首诗的时候，能运用诗词中的关键句质疑发问，引发边塞词意象主旨的探究。学生由诗词句中的特定意象思索并拓展开来，这样以点促面的教学，起到了提纲挈领的作用。

中国，诗的国度，在我国亿万人民的血脉里奔流着诗的灵感，诗的激情。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，名家辈出，璀璨夺目。那些千古传诵的诗词名篇，不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝，也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富：歌江山美，吟边塞情；或纤柔卑弱，或明快清新；有悲凉慷慨，亦缠绵宛转；有诗仙李白的豁达，更有诗圣杜甫的沉郁……而当今二十一世纪的孩子们生活在如此高科技的信息时代，电视、网络等现代化媒体是他们了解社会、接受知识的重要途径。今天，各国文化的冲击更是一浪高过一浪，但学生对于我们中华民族艺术宝库的瑰宝——古诗词却知之甚少，或仅能吟诵几首，而对于诗中那优美的意境，所表达的思想感情和对古诗的喜爱、研究之情却谈不上。长此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？作为中学语文教师，我们有责任传承文明，让中华古诗文绽放她的魅力，而不仅仅是讲授古诗而讲授古诗。