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对中考数学复习课的再认识
发布人：刘金
发布时间：2014/04/27
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中考复习课该怎么上？相信带过初三毕业班的老师都曾有过这样的疑问，我也不例外。回想起之前带过的两届学生，每当进入中考复习阶段，就是教学最迷茫的阶段，集体备课也总是围绕如果有效地提高中考复习效率这个话题展开，但总是收效甚微，一句话概括就是：形式单调，效果一般。结果就是把学生训练成了机器人，除了解题还是解题。围绕这“如何有效地进行中考数学复习”这个话题，四位大师级人物通过自身的教学实践研究使我对“复习课究竟该如何上”有了再认识，下面简要地谈一下我的感悟。
一、渐行渐思、且省且悟
全国著名特级教师郑瑄老师首先从神圣的教育教学的三种境地谈起，即心境、学境和艺境，告诫我们老师需要做到心诚、色温、气和、词婉，需要具有游戏之心和闲暇之意。其次就是谈数学教师的哲学思考——数学课堂教学究竟要给学生什么？
“游戏之心“和“闲暇之意”是一种境界。“游戏之心”出于《论语?述而篇》志于道，据于德，依于仁，游于艺。“闲暇之意”中的闲暇一词在希腊文、拉丁文和德文中的意思是学习和教育的场所。对比自己，大师境界之高不言而喻。但虽不能致，心向往之。对于“数学课堂教学究竟要给学生什么”，我感触最深的就是：课改不是改课，无论如何，数学课堂教学应该崇尚行云流水般自然流畅，而非任何流于形式的“作秀”。数学课堂应还数学其理性的自然真面目，而非过于矫情的人为渗透。
二、提高数学课堂的教学立意
全国著名特级教师孙琪斌老师主要谈说题的一般过程与注意事项。孙老师主要是从题目背景、价值取向、学情分析、算法算理、变式拓展、教学预设、教学反思等角度进行了详细阐述。
说题对于我们来说似乎有些陌生。说题就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定的规律和一定的顺序说出来。教师说题能促进教师加强对试题的研究，从而把握中考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。简言之，就是在习题的选择上需要我们老师做到高屋建瓴。对比自己，真是自愧不如。学校注重青年教师的专业化发展，定期开展青年教师论坛，鼓励教研组进行校本教研。我认为说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力和教研能力，也是一种有效的校本教研形式，值得借鉴。
三、立足课本习题
全国著名特级教师郑永杰老师主要谈如何有效处理课本习题。郑老师给出了两个关键词：拆分与重组。郑老师首先给出了2011年安徽中考数学22题，并将课本中的习题进行了还原，并进行了自编。让我真实感受到了郑老师功力之深厚，自叹不如。
在教学中，我一直秉承“书本——书乃根本”的教学理念，努力让学生重视书本，经常埋怨学生不会看书，现在想想着实可笑。对于课本习题，虽说也去做了，但大多都是流于形式，更别提与中考题进行无缝对接。在中考复习中，如果对每一道题目进行追根溯源，将课本题进行还原，并进行改编，相信对于复习课的效率会有显著地提高，对于中考命题的方向也会有一定地认识。每学期期中考试都是各校自主命题，老师们（包括我）大多都是选择上网搜题，原因是不会自主命题，究其本质其实是课本习题研究不够。
四、教学模式要有生命力
全国著名特级教师符永平老师主要围绕创造式教学观展开，核心为：知识体系——题型体系——思想方法，主张的教学理念为：学生发现问题比解决问题更重要。他的一堂《一次函数复习》让我耳目一新，豁然开朗，原来复习课可以这样上！整堂课复习课围绕学生构建知识体系，学生设计问题，学生归纳题型和解题规律，学生帮助学生解决问题，将原本枯燥乏味的复习课变得生动有趣，是真正意义上的高效课堂。
高效课堂对于我们并不陌生，“尝试教学”模式不就是为打造高效课堂而生的吗？虽然在“尝试教学”方面不断努力，也有了一定的尝试，无论是成功或是失败，也算积累一定的经验，虽说痛苦，但也算欣慰。但是在大师面前，我一下膨胀起来的虚荣心彻底被击垮了，而且输的很彻底，我的课堂怎配谈高效，着实可笑！
一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识是警示教师对教育要有更高地追求。为此，虽不能致，努力靠近之。
